Статистика высшего образования по округам рф. Статистические показатели общеобразовательного учреждения

Образование – это главнейшая составная часть качества жизни человека. Органы управления образовательной системой как в целом в РФ, так и в субъектах обязаны обеспечить единое образовательное пространство с надлежащим качеством и доступностью, что даст возможность повысить уровень жизни населения.

Главным источником данных об уровне образования населения является перепись. Программа переписи предполагает получение информации о состоянии образования любого человека, о видах учебных заведений, в которых он осуществлял обучение или закончил его.

Существенное внимание уделяется исследованию подготовки и повышению квалификации занятого населения. Подобное изучение производилось по сведениям единовременных учетов как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием. Информация об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке включена в программы периодических выборочных опросов незанятого населения, которые проводятся службами государственной статистики с 1992 г.

Основным источником данных о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, которая представляется раз в год. В программу отчетности входят: данные о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; сведения о материальной состоятельности и финансовые показатели деятельности учебных заведений. Различные сведения собираются в выборочных исследованиях обучающихся, которые проводятся не только статистическими службами, но и педагогами, социологами, медиками и другими специалистами. Меньше всего осуществляется изучение уровня жизни педагогов и мастеров профессионально-технических, учителей школ, средних специальных и высших учебных заведений.

С развитием рыночной экономики появились платные услуги, в том числе в области образования, усиленно создается сеть частных учебных заведений, развивается обучение по программам зарубежных университетов, формируется система дистанционного обучения. Затруднен сбор статистической информации о работе частных учебных заведений в форме систематической отчетности. Для изучения их деятельности рационально проведение специальных обследований.

Уровень образования населения

В настоящее время возрастает необходимость в специалистах, которые обладают широким спектром профессиональных компетенций.

Следовательно, совершенствование системы образования должно содействовать решению главной задачи по предоставлению непрерывного формирования профессионального уровня гражданина, который отвечает современным требованиям общества.

Изучая систему образования России и ряда зарубежных стран, можно сделать такой вывод:

1) необходимо пересмотреть границы и формы государственного влияния;

2) надо расширить организационно-экономическую автономность в системе образования;

3) приблизить систему профессионального образования к потребностям экономики государства и отдельного региона в кадрах.

Несомненно, что в системе образования государству поручены достаточно специфические функции, которые не могут выполнять другие субъекты. Как в России, так и за рубежом государство определяет или рекомендует перечни специальностей, в рамках которых формируются так называемые образовательные товары и создаются базовые черты их ассортимента . Государство осуществляет аттестацию и государственную аккредитацию производителей образовательных товаров, способствует созданию государственной системы аттестационно-диагностических центров, тем самым выступая гарантом качества образовательных товаров, их соответствия уровню национальных образовательных стандартов.

Государственное регулирование системы образования рассчитывает также на обеспечение данными производителей образовательных товаров. Наравне с другими субъектами государственные органы основывают информационно-консультационную базу функционирования рынка образования за установленные периоды времени. Помимо этого, государство выступает инвестором в процессе формирования и развития системы образования, а также предоставляет гарантии другим субъектам долгосрочных инвестиций.

Рост численности частных производителей накладывает на государство обязательство защищать потребителей образовательных товаров, т. е. государство обязано поддерживать политику аккредитации производителей образовательных товаров и сертификации образовательных программ. Бесспорно, системы национальной сертификации уменьшают неясность для будущих потребителей, а также для работодателей относительно уровня компетентности работников, содействуют развитию профессиональной мобильности граждан, а также препятствуют появлению образовательных товаров низкого качества. Наряду с этим очень существенно, когда государство не является монополистом сертификации и аккредитации производителей образовательных товаров. Для данных целей рационально привлекать негосударственные структуры. Так, например, происходит в Великобритании и Германии.

Таким образом, в районах, где государство преимущественно не представляет собой единоличного поставщика образовательных товаров, оно обязано оставлять за собой право определения и сохранения национальных эталонов образовательных товаров, а также предоставления равнодоступности данных товаров для народонаселения конкретно образованием надлежащей нормативно-правовой базы.

В то же время организация нормативно-правовой базы должна вестись по двум направлениям:

1) разработка и проведение поправок и дополнений к действующим документам;

2) разработка и проведение новых документов различного уровня.

Соответственно выделяется два наиболее важных принципиальных подхода, с учетом которых должна строиться нормативно-правовая база, которая обслуживает систему образования:

1) необходима разработка основ государственной политики РФ в области постоянного профессионального образования, когда должны быть четко разграничены функции центра и регионов. Сейчас в нашей стране отсутствует единая система непрерывного образования, согласно проведенным исследованиям, это приводит к дисбалансу уровней образования и, как следствие, к снижению его качества в целом;

2) существенным условием развития нормативно-правовой базы является разработка надлежащих документов по регламентации прав и обязанностей финансового обеспечения учебных заведений различных уровней, их взаимодействие друг с другом, а также с рынком труда и предприятиями, контроль и управление этой сферой .

На сегодняшний день в нашей стране большинству учебных заведений дано право предоставлять образовательные услуги на платной основе. Это привело к повышению их внебюджетных доходов. Следовательно, если в 1999 г. внебюджетные доходы образовательных учреждений в системе Минобразования России составляли 11,5 млрд руб.,то в 2005 г. общая сумма внебюджетных поступлений составила уже около 45 млрд руб

Согласно Бюджетному кодексу РФ все средства, заработанные учебным заведением, считаются доходом государства и подлежат перечислению в бюджет.

Правомерно основываясь на опыте организационно-экономической автономности в образовании, который накоплен как в России, так и за рубежом, можно предложить в качестве приоритетных направлений совершенствования системы образования следующие меры:

1) создание условий для нормализации бюджетного финансирования образовательных учреждений;

2) упорядочение отношений собственности в системе образования;

3) стимулирование и создание благоприятных условий, способствующих развитию договорных отношений между учебными заведениями и организациями различных организационно-правовых форм собственности, направленных на расширение подготовки рабочих и специалистов по заказам юридических лиц с оплатой ими стоимости обучения;

4) совершенствование механизма взаимодействия федеральных и региональных органов управления образованием, а также отраслевых органов управления на основе взаимосвязанных программ развития профессионального образования;

5) мониторинг развития системы образования;

6) расширение прав учебных заведений по распоряжению финансовыми ресурсами;

7) прозрачность и доступность для общественно-государственного контроля всей финансовой деятельности образовательной ориентации, включая разработку единых форм отчетности и ежегодную публикацию финансовых отчетов .

Одобрение данных подходов не только распространит убеждения организационно-экономической свободы на все учебные заведения страны, но и ликвидирует противоречия между «бюджетностью» и хозяйственной самостоятельностью учебных заведений. Помимо этого, данный механизм будет содействовать стабилизации экономического положения образовательных учреждений за счет упорядочения привлеченных средств в систему образования.

Наряду с этим вопрос расширения организационно-экономической автономности системы образования будет открытым в нашей стране, если оставить без изменения совокупность профессиональных учебных заведений, которые производят образовательные товары.

Имеющаяся в настоящее время система обучения рабочих и специалистов в однопрофильных профессионально-технических училищах, техникумах, лицеях, колледжах и вузах не отвечает идее непрерывности, по своей сущности является дискретной, самозамкнутой. Не согласованы соответствующим образом содержание, формы и методы обучения, не сформирован качественный переход от одной образовательной ступени к другой. Имеется дублирование учебного материала, слабо стимулируется на каждой ступени рост уровня образования молодежи, что в конечном итоге отрицательно сказывается на качестве подготовки рабочих и специалистов, замедляет процесс их дальнейшего роста

Для устранения данных препятствий разумно перейти к созданию учебных заведений непрерывного образования. В базу их функционирования нужно положить интеграцию всевозможных уровней профессионального образования, которые будут содействовать устранению диспропорции между структурой подготовки рабочих и специалистов и их спросом на рынке труда. В то же время основным принципом становится развитие многообразия (вариативности) образовательных программ в пределах структурных подразделений образовательных учреждений. В результате чего они образуются в многоплановые совокупности, которые снабжают постоянным образованием с максимальной мобилизацией ресурсов.

Наряду с этим деятельность учебных заведений непрерывного образования обязана формироваться согласно государственным стандартам соответствующего уровня образования.

Следовательно, собранный опыт за рубежом и обычаи, сформировавшиеся в российской системе образования, в комплексе с запросами общества к профессиональному уровню граждан говорят о надобности выбрать начальными положениями для улучшения образовательной системы в целом:

1) осуществление государственного регулирования системы образования исходя из принципов эффективности и экономической справедливости;

2) повышение заинтересованности государственных и региональных органов власти в развитии системы образования;

3) стимулирование производственной инфраструктуры к вложению средств в систему образования;

4) обеспечение организационно-экономической автономности в системе образования;

5) сочетание бюджетного и внебюджетного финансирования деятельности учебного заведения, комплексно отражающего его целевую направленность;

6) обеспечение баланса между различными уровнями образования в соответствии с потребностями граждан и экономическим развитием отдельного региона;

7) развитие новых организационных форм предоставления образовательных услуг, основанных на принципах непрерывности

Помимо этого, существенно устранить имеющуюся раздробленность в организации работы по обучению рабочих и специалистов. В настоящее время существует мнение о необходимости объединения усилий разнообразных заинтересованных структур в этой сфере деятельности, что даст возможность мобилизовать денежные средства (федерации, регионов, предприятий государственного и негосударственного секторов, различных ассоциаций), технические обучающие сферы, квалифицированных педагогов.

На базе материалов переписи создается два вида обобщающих показателей. К первому виду относятся показатели состояния, характеризующие удельный вес населения, который имеет определенный уровень образования, и продолжительность обучения. Наиболее популярными показателями здесь являются:

1) процент грамотных среди населения в возрасте 15 лет и старше;

2) уровень грамотности среди взрослых;

3) число лиц, которые имеют высшее, неполное и незаконченное высшее, среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование на 1000 населения в возрасте 15 лет и старше (или на 1000 занятого населения);

4) число лиц с высшим образованием на 1000 человек в возрасте 15 лет и старше;

5) средний уровень образования в годах обучения; при этом наличие начального образования приравнивается к 4 годам, высшего – к 15

Совокупные показатели второго вида состоят из характеристик процесса, обусловливающихся отношением количества контингента, который обучается на этой стадии, к количеству населения определенного возраста. Подобные показатели могут быть определены на валовой (в числителе отображают количество обучающихся без учета возраста, в том числе второгодники) и на чистой (в числителе – количество обучающихся в возрастном промежутке, отвечающем этой стадии обучения) базах.

Наиболее применяемые из этих показателей включают:

1) брутто-коэффициент набора в целом и по ступеням обучения – долю детей соответствующего возраста, зачисленных (поступивших) на различные ступени обучения;

2) охват (общий и частные, валовой и чистый) – отношение учащихся определенной ступени обучения к численности населения в возрастной группе, соответствующей данной ступени образования;

3) долю учеников данной ступени, полностью закончивших обучение, относительно численности учащихся этой ступени образования. Например, долю детей-учеников начальной школы, которые закончили 3-й класс, относительно численности учащихся начальной школы. Для определения доступности к компьютерной сети Интернет рассчитывается показатель численности пользователей (Internet users) согласно данным о подписчиках

Разберем методики изучения обобщающих показателей уровня образования и охвата молодежи образованием. Данные переписей населения дают возможность разобрать структуру, динамику и дифференциацию уровней образования городского и сельского населения, мужчин и женщин, занятого и незанятого населения.

Тесная связь уровня образования с возрастной структурой населения требует определенного применения перечисленных показателей при изучении динамики, а также при межрегиональных сопоставлениях. Рост в структуре населения числа лиц в возрасте 25-45 лет, которые имеют высокий уровень образования, оказывает воздействие на совокупный показатель. Напротив, возрастание числа молодежи в возрасте 15-20 лет, которая не имеет пока еще высшего образования, дает замедление изменениям совокупного показателя. Учет выводов достигается сопоставлением уровня образования по однородным социально-демографическим группам. Сопоставляемость обобщающих показателей обеспечивается взвешиванием показателей уровня образования по группам на стандартную возрастную структуру населения:

Допустимо два варианта сравнительного анализа. Первый содержится в стандартизации половозрастных показателей образования на единую (стандартную) возрастную структуру населения. Второй заключается в разложении обобщающего показателя уровня образования на индексы переменного, постоянного состава и структурных сдвигов.

Развитие глобальной сети Интернет и сопровождающих технологий достигло такого уровня, что большинство предприятий уже не могут обойтись без электронной почты, веб-рекламы и веб-представительства, общения в режиме онлайн.

Для успешной профессиональной карьеры нужно качественное образование. Для того чтобы получить дополнительное специальное или второе высшее образование, хочешь не хочешь, а приходится обращаться к платным курсам. На сегодняшний день широко распространено дистанционное обучение через глобальную сеть Интернет. К тому же обучающийся имеет возможность получать знания, находясь в любой точке земного шара. При этом просто достаточно иметь компьютер с выходом в Интернет. Следовательно, можно слушать и смотреть лекции, выполнять лабораторные и курсовые задания и, самое главное, даже сдавать экзамены.

Дистанционное обучение является полностью индивидуальным, нет фиксированных сроков поступления: когда слушателю удобно, тогда он и может начинать учиться. Все студенты согласно своим способностям, занятости изучают одинаковый для всех материал с разной скоростью и степенью понимания. Каждый обучающийся трудится с приемлемой для него скоростью, тратя столько времени, сколько ему нужно, для изучения материала. Время занятий также жестко не закреплено, можно заниматься днем, можно вечером, каждый день или раз в неделю. Все выбирают свой индивидуальный план, какие курсы они будут слушать. Вероятны ограничения только по срокам аттестации.

При дистанционном обучении удобно применять видеоконференции, когда неограниченное количество человек могут участвовать в общении одновременно. Несомненно, имеются определенные технические ограничения, но все равно количество потенциальных участников гораздо больше двух и эти ограничения с каждым годом уменьшаются, оборудование дешевеет. К тому же общение может совершаться не только посредством голосовой связи, но и с применением видео, мультимедиа и других современных технологий, обеспечивающихся глобальной сетью Интернет.

Максимальную роль играет режим видеоконференции «один со многими». Лектор или консультант одновременно проводит занятие с несколькими подключившимися слушателями. Предельно выигрышной будет интерактивная система, когда каждый слушатель может задать вопрос и в режиме онлайн получить на него ответ. . Соответственно, если ответ направляется позднее через электронную почту или каким-либо другим видом связи «один на один», занятия будут менее эффективны.

Некоторые вопросы построения систем дистанционного обучения через Интернет

Применение широко распространенной электронной почты может содержаться в следующем: рассылка лекций, заданий к типовым расчетам, лабораторным и курсовым, прием выполненных заданий, высылка результатов проверки. Данный способ очень похож на заочное обучение, только не нужно приезжать в институт. Личное присутствие обучаемого обязательно, только когда оформляются документы и во время сдачи экзаменов, по крайней мере выпускных или вступительных. Электронное сообщение может прислать любой человек, который подписался обучающимся, а на экзамене надлежит проверить личность экзаменующегося по фотографиям в институтских документах и паспорте.

Конечно, работа только по электронной почте не всегда удобна, лучше вывесить на сайте справочные данные, общедоступные лекции, задания, а по почте только получать выполняемые студентами работы и отвечать на вопросы .

Хороша мысль о создании чата, например, по каждому из предметов, где можно будет задать вопрос преподавателю, а также пообщаться с другими слушателями. Преподаватель может технично, так же, как он пишет на обычной доске, проводить свою лекцию в данном чате, последовательно всем объясняя, как и в обычной аудитории Только он не видит тех, кто его слушает, и того, как они его воспринимают.

Кроме общедоступного чата, можно применять программу, специально написанную для дистанционного обучения. Данная программа базируется на клиент-серверной технологии, все студенты получают клиентское программное обеспечение, с помощью которого они могут наблюдать за действиями преподавателя, который работает на сервере. Работающие в данной программе видят каждое движение мышью и каждую набираемую преподавателем фразу. .

Рассмотрение системы показателей статистики образования следует начать с интегрального показателя -- уровня образования населения, который измеряется численностью населения по ступеням полученного образования.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя. Статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения в 1999--2001 гг.

В программу переписи населения 1989 г. и выборочного социально-демографического обследования, которое проводилось в Российской Федерации в 1994 г., были включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи училось, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривалось также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования были получены сведения о численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей содержит также большое число группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности населения по соответствующим видам образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели.

В числе других показателей статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.

Дошкольное образование является первой ступенью системы воспитания и обучения. Оно представляет собой сеть дошкольных учреждений различных форм собственности, основной деятельностью которых является всесторонняя подготовка ребенка к жизни и школе, развитие его творческих способностей путем реализации психофизиологического и интеллектуального потенциала.

Дети с 3 до 6 (7) лет могут получать дошкольное образование в дошкольных учреждениях различных видов и форм собственности или в комплексах «детский сад -- начальная школа» в зависимости от уровня развития ребенка и желания родителей.

Подготовка детей к школе обязательна с 5-летнего возраста и осуществляется в подготовительных группах детского сада или школы, либо по желанию родителей в семье. В зависимости от условий такие группы могут быть организованы и при начальных школах.

Исходя из обозначенных выше задач дошкольного образования, государственная статистическая отчетность предусматривает сбор сведений о числе дошкольных учреждений и количестве мест в них, численности посещающих их детей в половозрастном разрезе, в том числе обучающихся по программе первого класса общеобразовательной школы. Сообщаются также данные о режиме работы дошкольного учреждения, численности и возрастном составе детей, охваченных летними оздоровительными мероприятиями, числе случаев заболеваний с указанием их вида; сведения о численности, профессиональном составе и уровне образования персонала и национальном языке, на котором ведется работа в группах.

Отдельными разделами в формах статистического наблюдения представлены сведения о материально-технической базе, поступлении и использовании финансовых средств.

Если дошкольное учреждение имеет компенсирующий профиль (для детей с нарушением речи, слуха, зрения и т.д.) или комбинированный тип (общеразвивающего профиля, но с наличием компенсирующих групп), то собираемая информация дополняется соответствующими показателями, характеризующими компенсирующие группы по их профилю, числу мест, численности и возрастному составу детей.

Отчет представляется дошкольными учреждениями всех форм собственности (форма № 85-к) с годовой периодичностью.

Одновременно региональные подразделения по образованию -- районные (городские) отделы (управления) -- направляют с годовой периодичностью сведения о численности детей, состоящих на учете для определения в дошкольные учреждения. Приведенный перечень показателей позволяет охарактеризовать развитие системы дошкольного образования, в том числе в городской и сельской местности и по формам собственности, охват детей соответствующего возраста дошкольными учреждениями, заполняемость и сменность их работы, а также потребность в дополнительных местах, в том числе с компенсирующим профилем.

Данные о техническом состоянии зданий, площади помещений и уровне благоустройства, поступлении и использовании финансовых средств дополняют общую картину положения дел в дошкольном образовании.

Статистика общего образования охватывает все типы школ (начальные, основные, средние (полные), гимназии, лицеи, школы-детские сады, школы-интернаты для детей с недостатками умственного или физического развития и т.д.) с дневной формой обучения.

С годовой периодичностью собирается информация о числе школ, в том числе в городской и сельской местности, по формам обучения и формам собственности, числе классов, численности и половозрастном составе учащихся в начальных (I ступень), в основных (I--II ступени) и средних (полных) (I--III ступени) школах, числе школ с продленным днем или с группами продленного дня, сменности занятий и численности учащихся, занимающихся во второй и третьей сменах, языках обучения и других языках, изучаемых как самостоятельный предмет, численности учащихся, окончивших школу и получивших и не получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Отчетность содержит сведения об углубленном изучении различных предметов, профиле, числе классов (групп) и численности в них учащихся.

При характеристике начального, обучения наряду со сведениями о численности учащихся в 1--3 (4) классах в статистической отчетности содержатся также данные о числе подготовительных классов и классов-комплектов, в том числе организованных в дошкольных учреждениях.

Имеется информация о списочном составе учащихся, в том числе обучающихся второй год, и численности девочек, начиная с подготовительного класса и кончая выпускными.

Характеристика контингента обучающихся содержит также такие показатели, как численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в школе-интернате; численность умственно отсталых детей и детей с недостатками физического развития, детей-инвалидов, численность детей, занимающихся в компенсирующих классах.

Указывается количество учащихся, выбывших из школы в течение учебного года и причины их выбытия.

Дается характеристика кадрового состава преподавательского персонала (численность, уровень подготовки и т.д.).

С периодичностью один раз в пять лет собирается информация о кружковой работе учащихся и один раз в два года -- о школьных помещениях и технических средствах обучения.

Характеристики социально-бытовых условий обучения содержат сведения об уровне благоустройства зданий школ, наличии столовой или буфета с горячим питанием, числе посадочных мест, наличии и площади физкультурного зала, плавательного бассейна и т.д.

При обучении детей-инвалидов в школах и школах-интернатах общего типа сообщается их численность, а также численность детей, обучающихся индивидуально на дому по специальным программам, и численность детей, обучающихся в форме семейного образования.

Приведенный перечень показателей распространяется на школы всех типов дневного обучения (формы № ОШ-1, № 76-рик, № 83-рик).

Сведения о вечерней (сменной) общеобразовательной школе собираются по значительно более узкому кругу показателей: число школ и классов, численность учащихся очной и заочной форм обучения, в том числе окончивших данный класс и численность получивших аттестат зрелости, режиме занятий, языке обучения, наличии консультативных пунктов, данные о контингенте выбывших учащихся и причинах выбытия (формы № ОШ-5 и № СВ-1).

Еще по более узкому перечню собираются сведения по негосударственным общеобразовательным школам (форма № ОШ-1 (НОУ)).

На основе имеющейся информационной базы могут быть получены количественные качественные характеристики развития сети общеобразовательных школ по всем контингентам учащихся, охвата обучением детей соответствующего возраста, обеспеченности и доступности школьного образования в различных регионах страны и для отдельных групп населения; выявлены причины прекращения обучения отдельными группами детей, масштабы и предпочтительный профиль углубленного изучения различных предметов, состояние материально-технической базы школьного обучения и социально-бытовые условия в образовательных учреждениях.

В число основных задач среднего и высшего профессионального образования наряду с удовлетворением потребности личности в получении такого вида образования входит подготовка квалифицированных кадров в соответствии с потребностями экономики.

Продолжительный срок профессионального обучения (12--16 лет) и необходимость последующей адаптации молодых специалистов к условиям производства предопределяют необходимость опережающего учета потребностей экономики при подготовке специалистов средней и высшей квалификации. Государственная политика в области среднего и высшего профессионального образования определена Законами об образовании (1992 г.) и о высшем и послевузовском профессиональном образовании (1996 г.).

Среднее специальное образование дают средние специальные учебные заведения: техникумы, колледжи, училища.

В 1995 г. Правительством Российской Федерации был утвержден государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, который установил структуру и документы государственного образца о среднем профессиональном образовании, общие требования к основным профессиональным образовательным программам и условиям их реализации, общие нормативы и объем учебной нагрузки, требования к перечню специальностей среднего специального образования.

Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном.

Базовым является образование, полученное в имеющем соответствующую лицензию образовательном учреждении среднего профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена. Нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее трех лет.

Средним профессиональным образованием повышенного уровня является образование, полученное при тех же условиях, но на основе программы, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена повышенного уровня квалификации. Повышенный уровень подготовки специалистов среднего звена обеспечивается прежде всего за счет программы дополнительной подготовки, включающей в себя производственную (профессиональную) практику, углубленную и (или) расширенную теоретическую и (или) практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дисциплины. В связи с этим нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее четырех лет.

В части среднего профессионального образования в статистической отчетности (форма № 2-нк «Сведения о среднем специальном учебном заведении или высшем учебном заведении, реализующем программы среднего профессионального образования, на начало.... учебного года. Обучение: дневное, вечернее, заочное, экстернат») имеются показатели численности принятых, обучающихся в разрезе курсов и выпущенных с получением диплома (аттестата, свидетельства) о начальном профессиональном образовании, диплома о среднем профессиональном образовании, и, наконец, диплома о среднем профессиональном образовании повышенного уровня.

При этом предусмотрены группировки всего контингента по лицам, имеющим основное общее образование, и по лицам, имеющим среднее (полное) общее образование, в разрезе специальностей: выделение обучающихся по договорам с юридическими лицами, в том числе с полным возмещением затрат на обучение, а также численности лиц, получающих стипендии за счет стипендиального фонда, средств предприятий и организаций. В отчетности показывается численность и категории студентов дневного обучения, находящихся на льготном обеспечении (дети-сироты, инвалиды-военнослужащие; лица, подвергшиеся воздействию чернобыльской аварии и др.).

Статистическая отчетность предусматривает получение данных об абитуриентах, движении численности студентов и причинах выбытия, их обеспеченности общежитиями, составе по возрасту и полу.

Материально-техническая база представлена показателями общей площади зданий, в том числе учебной, общежитии, жилых домов; количеством посадочных мест в предприятиях общественного питания учебных заведений и общежитии.

В статистическом сборнике «Образование в Российской Федерации: 2014», подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», содержатся данные,обеспечивающие всестороннюю характеристику уровня и тенденций развития сферы образования в стране. Основные показатели приведены в разрезе федеральных округов и субъектов Российской Федерации. Форма представления материалов приближена к международным стандартам.

В сборнике использованы сведения Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального казначейства,Организации экономического сотрудничества и развития, а также собственные методологические и аналитические разработки Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.

Введение
Система образования в Российской Федерации
Основные показатели образования в Российской Федерации

1. Демографические характеристики и уровень образования населения
1.1. Численность населения по возрастным группам
1.2. Возрастная структура населения
1.3. Численность населения по полу, основным возрастным группам субъектов Российской Федерации: 2014
1.4. Рождаемость, смертность и естественный прирост населения
1.5. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении
1.6. Грамотность населения в возрасте 9–49 лет
1.7. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше
1.8. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

2. Финансирование образования. Цены на услуги в системе образования

2.1. Государственные расходы на образование
2.1.1. Государственные расходы на образование
2.1.2. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по отдельным уровням бюджетной системы
2.1.3. Государственные расходы на образование по подразделам классификации расходов бюджетов и уровням бюджетной системы
2.1.4. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по подразделам классификации расходов бюджетов
2.1.5. Государственные расходы на образование в расчете на одного обучающегося по подразделам классификации расходов бюджетов
2.1.6. Финансирование федеральных целевых программ в сфере образования
Методологические комментарии

2.2. Расходы населения на образование
2.2.1. Объем платных услуг населению в системе образования
2.2.2. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования
2.2.3. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования по 10-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых доходов
2.2.4. Расходы домашних хозяйств, связанные с дошкольным образованием, по 20-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых доходов
2.2.5. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с дошкольным образованием
2.2.6. Расходы домашних хозяйств, связанные с получением образования, по типам образовательных организаций
2.2.7. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по видам расходов
2.2.8. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по типам образовательных организаций
Методологические комментарии

2.3. Cредства образовательных организаций
2.3.1. Объем средств дошкольных образовательных организаций
2.3.2. Структура средств дошкольных образовательных организаций по источникам финансирования
2.3.3. Структура бюджетных и внебюджетных средств дошкольных образовательных организаций по источникам финансирования
2.3.4. Расходы дошкольных образовательных организаций
2.3.5. Объем средств общеобразовательных организаций: 2009–2011
2.3.6. Объем средств общеобразовательных организаций: 2012–2013
2.3.7. Структура средств общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.8. Структура бюджетных и внебюджетных средств общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.9. Расходы государственных и муниципальных общеобразовательных организаций
2.3.10. Расходы общеобразовательных организаций
2.3.11. Расходы государственных и муниципальных общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.12. Расходы общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.13. Средства образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей
2.3.14. Расходы образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей
2.3.15. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: 2009–2011
2.3.16. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: 2012–2013
2.3.17. Структура бюджетных и внебюджетных средств профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по источникам финансирования
2.3.18. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих: 2009–2011
2.3.19. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих: 2012–2013
2.3.20. Структура средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по источникам финансирования: 2009–2011
2.3.21. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
2.3.22. Структура средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по источникам финансирования: 2012–2013
2.3.23. Расходы образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена: 2009 –2011
2.3.24. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена: 2012–2013
2.3.25. Структура средств образовательных организаций высшего образования по источникам финансирования: 2009 –201
2.3.26. Объем средств образовательных организаций высшего образования
2.3.27. Структура средств образовательных организаций высшего образования по источникам финансирования: 2012–2013
2.3.28. Расходы образовательных организаций высшего образования: 2009 –2011
2.3.29. Расходы образовательных организаций высшего образования: 2012–2013
Методологические комментарии

2.4. Цены на услуги в системе образования
2.4.1. Средние потребительские цены на отдельные виды услуг образования
2.4.2. Индексы потребительских цен на отдельные виды услуг образования
Методологические комментарии

3. Образование и рынок труда

3.1. Занятые в экономике по уровню образования
3.2. Занятые в экономике по уровню образования и возрастным группам: 2013
3.3. Численность занятых в экономике по уровню образования и видам экономической деятельности на основной работе: 2013
3.4. Безработные по уровню образования
3.5. Безработные по уровню образования и возрастным группам: 2013
3.6. Средняя продолжительность безработицы по уровню образования и полу
3.7. Экономическая активность населения, имеющего профессиональное образование,по специальностям (профессиям) по диплому: 2013
3.8. Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) у выпускников,окончивших профессиональные образовательные организации и
образовательные организации высшего образования в 2010–2012 гг.: 2013
3.9. Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) занятых в экономике по уровню профессионального образования: 2013
3.10. Потребность организаций в работниках для замещения вакантных рабочих мест
3.11. Средняя заработная плата работников по уровню образования и полу
3.12. Средняя заработная плата работников по группам занятий и уровню образования: 2013
3.13. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием(очная форма обучения)
3.14. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по профессиям (очная форма обучения): 2013
3.15. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями (очная форма обучения)
3.16. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей (очная форма обучения): 2013
3.17. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями высшего образования (очная форма обучения)
3.18. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями высшего образования по группам специальностей и направлений подготовки(очная форма обучения): 2013
3.19. Численность выпускников образовательных организаций, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
Методологические комментарии

4. Занятость и заработная плата в образовании

4.1. Занятость в образовании
4.1.1. Среднегодовая численность занятых по видам экономической деятельности
4.1.2. Удельный вес занятых в образовании в общей численности занятых в экономике
4.1.3. Удельный вес женщин в общей численности занятых в экономике и в образовании
4.1.4. Распределение численности занятых в экономике и в образовании по возрастным группам
4.1.5. Движение работников в образовании
4.1.6. Выбытие работников из образовательных организаций
4.1.7. Среднегодовая численность работников образования по видам экономической деятельности
4.1.8. Потребность образовательных организаций в работниках для замещения вакантных рабочих мест
4.1.9. Потребность организаций в специалистах высшего и среднего уровня квалификации в области образования для замещения вакантных рабочих мест по профессиональным группам
Методологические комментарии

4.2. Персонал образовательных организаций
4.2.1. Численность работников дошкольных образовательных организаций по категориям
4.2.2. Численность педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.3. Численность женщин в составе педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.4. Уровень образования педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.5. Структура педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностями возрастным группам
4.2.6. Численность воспитанников дошкольных образовательных организаций в расчете на одного воспитателя
4.2.7. Численность работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по категориям
4.2.8. Численность педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.9. Численность женщин в составе педагогических работников общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.10. Уровень образования педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.11. Численность учителей общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по специальностям
4.2.12. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.13. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям и стажу работы: 201
4.2.14. Численность учащихся в расчете на одного учителя общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций
4.2.15. Численность работников государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по категориям
4.2.16. Численность педагогических работников государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организаций по должностям
4.2.17. Численность женщин в составе педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям
4.2.18. Уровень образования педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям
4.2.19. Численность учителей государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по специальностям
4.2.20. Структура численности педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям и возрастным группам: 2013/2014
4.2.21. Структура численности педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям и стажу работы: 2013/2014
4.2.22. Численность учащихся в расчете на одного учителя государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций
4.2.23. Численность работников образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по категориям
4.2.24. Численность педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
4.2.25. Численность женщин в составе педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
4.2.26. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям
4.2.27. Структура численности педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.28. Структура численности педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям и стажу работы: 2013
4.2.29. Численность работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по категориям
4.2.30. Численность педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.31. Численность женщин в составе педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.32. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.33. Численность преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.2.34. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.35. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям и стажу работы: 2013
4.2.36. Численность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, в расчете на одного преподавателя (включая мастеров производственного обучения)
4.2.37. Численность работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по категориям
4.2.38. Численность педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.39. Численность женщин в составе педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.40. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.41. Численность преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
4.2.42. Структура численности преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по возрастным группам: 2013/2014
4.2.43. Структура численности преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по стажу педагогической работы: 2013/2014
4.2.44. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного преподавателя
4.2.45. Численность работников образовательных организаций высшего образования по категориям
4.2.46. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования
4.2.47. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по должностям
4.2.48. Структура профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по возрастным группам и должностям: 2013/2014
4.2.49. Структура профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по стажу педагогической работы: 2013/2014
4.2.50. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, в расчете на одного работника профессорско-преподавательского состава
Методологические комментарии

4.3. Заработная плата работников образования
4.3.1. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в образовании и экономике
4.3.2. Реальная начисленная заработная плата в образовании и экономике
4.3.3. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по формам собственности организаций
4.3.4. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам экономической деятельности
4.3.5. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам экономической деятельности в процентах к заработной плате в экономике
4.3.6. Распределение численности работников по величине начисленной заработной платы в образовании и экономике: апрель 2013
4.3.7. Средняя заработная плата наиболее и наименее оплачиваемых работников по видам экономической деятельности: апрель 2013
4.3.8. Распределение численности работников организаций по размерам начисленной заработной платы(в пересчете на величину прожиточного минимума трудоспособного населения): апрель 2013
4.3.9. Распределение общей суммы средств, направленных на оплату труда, и средняя заработная плата по 10-процентным (децильным) группам работников образования
4.3.10. Средняя заработная плата педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций: 2013
4.3.11. Просроченная задолженность по заработной плате работников организаций отдельных видов экономической деятельности: 2014
4.3.12. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

5. Материально-техническая база образования

5.1. Инвестиции, основные фонды и их ввод в действие
5.1.1. Инвестиции, направленные на развитие образования
5.1.2. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по источникам финансирования
5.1.3. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по формам собственности
5.1.4. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по субъектам Российской Федерации
5.1.5. Основные фонды образования
5.1.6. Индексы физического объема основных фондов образования
5.1.7. Ввод в действие основных фондов образования, коэффициенты их обновления и выбытия
5.1.8. Основные фонды образования и степень их износа по видам
5.1.9. Ввод в действие образовательных учреждений
Методологические комментарии

5.2. Материально-техническая база образовательных организаций
5.2.1. Учебная площадь в расчете на одного обучающегося в образовательных организациях: 2013
5.2.2. Помещения дошкольных образовательных организаций
5.2.3. Удельный вес арендованной площади в общей площади помещений дошкольных образовательных организаций
5.2.4. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных организаций
5.2.5. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных организаций по субъектам Российской Федерации: 2013
5.2.6. Учебная площадь государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.7. Учебная площадь частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
5.2.8. Техническое состояние зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.9. Благоустройство зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.10. Техническое состояние и благоустройство зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
5.2.11. Техническое состояние зданий частных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.12. Благоустройство зданий частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
5.2.13. Обеспеченность учащихся государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) сетью общественного питания
5.2.14. Обеспеченность учащихся частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) сетью общественного питания
5.2.15. Обеспеченность государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) библиотеками
5.2.16. Обеспеченность частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) библиотеками
5.2.17. Обеспеченность государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) спортивными сооружениями
5.2.18. Обеспеченность частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) спортивными сооружениями
5.2.19. Обеспеченность общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) системами безопасности
5.2.20. Обеспеченность общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) условиями для беспрепятственного доступа инвалидов
5.2.21. Техническое состояние и благоустройство зданий образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
5.2.22. Оснащение образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
5.2.23. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.24. Удельный вес арендованной площади в площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.25. Использование площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.26. Техническое состояние зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.27. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, общежитиями
5.2.28. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, горячим питанием
5.2.29. Площадь зданий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций,реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.30. Удельный вес арендованной площади в площади зданий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.31. Площадь зданий частных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.32. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.33. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,по форме владения, пользования
5.2.34. Техническое состояние зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.35. Использование площади учебно-лабораторных зданий профессиональных образовательных организаций,реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.36. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, общежитиями
5.2.37. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, общежитиями
5.2.38. Жилая площадь общежитий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного студента очной формы обучения
5.2.39. Жилая площадь общежитий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного студента
5.2.40. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, сетью общественного питания
5.2.41. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,сетью общественного питания
5.2.42. Площадь зданий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования
5.2.43. Удельный вес арендованной площади в площади зданий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования
5.2.44. Площадь зданий частных образовательных организаций высшего образования
5.2.45. Площадь зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.46. Площадь зданий образовательных организаций высшего образования по форме владения, пользования
5.2.47. Техническое состояние зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.48. Использование площади учебно-лабораторных зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.49. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования общежитиями
5.2.50. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования общежитиями
5.2.51. Жилая площадь общежитий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования в расчете на одного студента очной формы обучения
5.2.52. Жилая площадь общежитий образовательных организаций высшего образования в расчете на одного студента
5.2.53. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования сетью общественного питания
5.2.54. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования сетью общественного питания
Методологические комментарии

6. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)в образовательных организациях

6.1. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 обучающихся образовательных организаций: 2013
6.2. Дошкольные образовательные организации, использующие персональные компьютеры и Интернет: 2013
6.3. Наличие персональных компьютеров в дошкольных образовательных организациях
6.4. Дошкольные образовательные организации, использующие персональные компьютеры и Интернет,по субъектам Российской Федерации: 2013
6.5. Наличие персональных компьютеров в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
6.6. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие доступ к Интернету
6.7. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие адрес электронной почты, веб-сайт
6.8. Распределение общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по виду подключения к Интернету
6.9. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие широкополосный доступ к Интернету
6.10. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие доступ к Интернету, по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
6.11. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 учащихся общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.12. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 учащихся общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
6.13. Наличие персональных компьютеров в профессиональных образовательных организациях,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.14. Профессиональные образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, имеющие адрес электронной почты, веб-сайт
6.15. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.16. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по субъектам Российской Федерации: 2013
6.17. Наличие персональных компьютеров в профессиональных образовательных организациях,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена
6.18. Наличие проекторов, интерактивных досок, принтеров, сканеров в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
6.19. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
6.20. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,по субъектам Российской Федерации
6.21. Наличие персональных компьютеров в образовательных организациях высшего образования
6.22. Наличие проекторов, интерактивных досок, принтеров, сканеров в образовательных организациях высшего образования
6.23. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов образовательных организаций высшего профессионального образования
6.24. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов образовательных организаций высшего образования по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

7. Общее образование

7.1. Дошкольное образование
7.1.1. Основные показатели деятельности дошкольных образовательных организаций
7.1.2. Дошкольные образовательные организации по формам собственности
7.1.3. Дошкольные образовательные организации по назначению
7.1.4. Численность воспитанников в расчете на 100 мест в дошкольных образовательных организациях по назначению: 2013
7.1.5. Дошкольные образовательные организации по режиму работы
7.1.6. Распределение групп в дошкольных образовательных организациях по направленности: 2013
7.1.7. Группы кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных организациях
7.1.8. Распределение групп кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных организациях по режиму работы: 2013
7.1.9. Дошкольные образовательные организации, в которых численность воспитанников превышает число мест
7.1.10. Дошкольные образовательные организации, в которых численность воспитанников превышает число мест,по численности воспитанников на 100 мест: 2013
7.1.11. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях по полу и возрасту: 2000, 2005
7.1.12. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях по полу и возрасту: 2010 –2013
7.1.13. Численность детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов среди воспитанников дошкольных образовательных организаций
7.1.14. Посещаемость дошкольных образовательных организаций
7.1.15. Число дошкольных образовательных организаций и численность воспитанников в них по субъектам Российской Федерации
7.1.16. Охват детей дошкольными образовательными организациями по субъектам Российской Федерации
7.1.17. Численность детей, состоящих на учете для определения в дошкольные образовательные организации, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

7.2. Начальное общее, основное общее, среднее общее образование
7.2.1. Основные показатели деятельности общеобразовательных организаций
7.2.2. Охват детей и подростков образовательными программами начального, основного и среднего общего образования
7.2.3. Число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них: 2000/2001, 2005/2006
7.2.4. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций и численность учащихся в них (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций): 2010/2011–2013/2014
7.2.5. Число частных общеобразовательных организаций и численность учащихся в них (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.6. Численность учащихся в общеобразовательных организациях по полу
7.2.7. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях по полу
7.2.8. Численность учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по группам классов
7.2.9. Средняя наполняемость классов в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.10. Численность учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по полу и возрасту
7.2.11. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по полу и возрасту: 2013/2014
7.2.12. Удельный вес второгодников и поступивших из числа ранее выбывших в общей численности учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.13. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов,обучающихся в общеобразовательных организациях
7.2.14. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по сменам
7.2.15. Государственные и муниципальные общеобразовательные организации (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) с продленным днем и группами продленного дня
7.2.16. Изучение иностранных языков в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.17. Государственные и муниципальные общеобразовательные организации (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций), реализующие программы основного и (или) среднего общего образования, в которых не преподаются иностранные языки
7.2.18. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
7.2.19. Численность учащихся в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
7.2.20. Прием учащихся в 10-е классы общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.21. Выпускники общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.22. Удельный вес учащихся выпускного класса общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций), не получивших аттестат о среднем общем образовании, в общей их численности
7.2.23. Численность учащихся, выбывших из общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.24. Распределение учащихся, выбывших из государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций), по группам классов
7.2.25. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),предоставляющие платные дополнительные образовательные услуги
7.2.26. Число государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций
7.2.27. Численность учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях
7.2.28. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по формам обучения
7.2.29. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по времени занятий
7.2.30. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по группам классов
7.2.31. Средняя наполняемость классов в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях
7.2.32. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях по возрасту
7.2.33. Выбытие учащихся из государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организаций
7.2.34. Число общеобразовательных организаций и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.35. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.36. Число частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.37. Число государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.38. Выпускники общеобразовательных организаций по субъектам Российской Федерации
7.2.39. Выпускники государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации
7.2.40. Выпускники частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации
7.2.41. Выпускники государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по субъектам Российской Федерации
7.2.42. Интернатные учреждения для детей
7.2.43. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей
7.2.44. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей
7.2.45. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.46. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.47. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.48. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту: 2005
7.2.49. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту
7.2.50. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту
7.2.51. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
7.2.52. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
7.2.53. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
Методологические комментарии

8. Дополнительное образование детей

8.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
8.2. Число образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей, по видам образовательной деятельности
8.3. Численность учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по видам образовательной деятельности
8.4. Структура учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по полу и возрасту: 2013
8.5. Удельный вес детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общей численности учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей: 2013
8.6. Удельный вес учащихся, обучающихся платно, в общей численности учащихся организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей: 2013
8.7. Число кружков в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
8.8. Численность детей, занимавшихся в кружках в общеобразовательных организациях (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
8.9. Удельный вес детей, занимавшихся в кружках в общеобразовательных организациях (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) платно, в общей численности занимавшихся в кружках: 2012/2013
Методологические комментарии

9. Среднее профессиональное образование

9.1. Подготовка квалифицированных рабочих, служащих
9.1.1. Основные показатели деятельности профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием на 10 000 человек населения
9.1.3. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования –программами подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.4. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по полу и возрасту: 2010
9.1.5. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих,по полу и возрасту: 2011–2013
9.1.6. Численность девушек в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.7. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов,обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.8. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по источникам финансирования
9.1.9. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по формам обучения
9.1.10. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по базовому общеобразовательному уровню студентов
9.1.11. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по профессиям
9.1.12. Число профессиональных образовательных организаций и численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по субъектам Российской Федерации
9.1.13. Прием студентов на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по субъектам Российской Федерации
9.1.14. Численность краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по источникам финансирования
9.1.15. Структура численности краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по профессиям
9.1.16. Численность краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по полу и возрасту
Методологические комментарии

9.2. Подготовка специалистов среднего звена
9.2.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
9.2.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, и выпуск специалистов среднего звена на 10 000 человек населения
9.2.3. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования – программами подготовки специалистов среднего звена
9.2.4. Филиалы профессиональных образовательных организаций, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
9.2.5. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по базовому общеобразовательному уровню студентов
9.2.6. Уровень образования лиц, принятых на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.7. Удельный вес выпускников общеобразовательных организаций и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общей численности принятых на обучение по образовательным программам профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена: 2013
9.2.8. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по формам обучения
9.2.9. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена по формам обучения
9.2.10. Выпуск специалистов среднего звена по формам обучения
9.2.11. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по источникам финансирования
9.2.12. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по источникам финансирования
9.2.13. Численность студентов очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена,получающих стипендии и другие формы материальной поддержки
9.2.14. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по полу и возрасту: 2013
9.2.15. Численность женщин в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.16. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена,по полу и группам специальностей: 2013/2014
9.2.17. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.18. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена по системе целевой подготовки: 2013/2014
9.2.19. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по группам специальностей
9.2.20. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в государственных и муниципальных образовательных организациях по группам специальностей
9.2.21. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в частных образовательных организациях по группам специальностей
9.2.22. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки специалистов среднего звена по группам специальностей
9.2.23. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена в государственные и муниципальные образовательные организации по группам специальностей
9.2.24. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена в частные образовательные организации по группам специальностей
9.2.25. Выпуск специалистов среднего звена по группам специальностей
9.2.26. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей
9.2.27. Выпуск специалистов среднего звена частными образовательными организациями по группам специальностей
9.2.28. Выпуск специалистов среднего звена по уровню полученных дипломов
9.2.29. Число профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
9.2.30. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
9.2.31. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, на 10 000 человек населения по субъектам Российской Федерации
9.2.32. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки специалистов среднего звена по субъектам Российской Федерации
9.2.33. Выпуск специалистов среднего звена по субъектам Российской Федерации
9.2.34. Число филиалов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

10. Высшее образование

10.1. Подготовка бакалавров, специалистов, магистров
10.1.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций высшего образования
10.1.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, и выпуск бакалавров,специалистов, магистров на 10 000 человек населения
10.1.3. Охват молодежи образовательными программами высшего образования – программами бакалавриата,программами специалитета, программами магистратуры
10.1.4. Филиалы образовательных организаций высшего образования, реализующие образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры
10.1.5. Уровень образования лиц, принятых на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.6. Удельный вес выпускников общеобразовательных организаций и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общей численности принятых на обучение по образовательным программам бакалавриата и программам специалитета: 2013
10.1.7. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по формам обучения
10.1.8. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,программам специалитета, программам магистратуры по формам обучения
10.1.9. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по формам обучения
10.1.10. Численность студентов, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по образовательным программам высшего образования и формам обучения
10.1.11. Удельный вес студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры с использованием сетевой формы обучения и дистанционных образовательных технологий, в общей численности студентов: 2013/2014
10.1.12. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по источникам финансирования
10.1.13. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями по программам и источникам финансирования
10.1.14. Численность студентов очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, получающих стипендии и другие формы материальной поддержки
10.1.15. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по полу и возрасту: 2013
10.1.16. Численность женщин в составе студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.17. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры,по полу и группам специальностей и направлений подготовки: 2013/2014
10.1.18. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.19. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по системе целевой подготовки: 2013/2014
10.1.20. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.21. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственных и муниципальных организациях, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.22. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в частных образовательных организациях, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.23. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.24. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственные и муниципальные образовательные организации по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.25. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в частные образовательные организации по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.26. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.27. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.28. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров частными образовательными организациями по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.29. Распределение численности студентов по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.30. Распределение приема по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.31. Распределение выпуска по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.32. Распределение выпуска по уровню полученных дипломов
10.1.33. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по гражданству и источникам финансирования: 2013/2014
10.1.34. Число образовательных организаций высшего образования по субъектам Российской Федерации
10.1.35. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по субъектам Российской Федерации
10.1.36. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры,на 10 000 человек населения по субъектам Российской Федерации
10.1.37. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по субъектам Российской Федераци
10.1.38. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по субъектам Российской Федерации
10.1.39. Число филиалов образовательных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

10.2. Подготовка научно-педагогических кадров
10.2.1. Основные показатели деятельности аспирантуры
10.2.2. Численность, прием аспирантов и выпуск из аспирантуры по формам обучения
10.2.3. Структура численности, приема аспирантов и выпуска из аспирантуры по формам обучения
10.2.4. Численность, прием аспирантов и выпуск из аспирантуры по полу
10.2.5. Численность аспирантов по полу и возрасту: 2000, 2005
10.2.6. Численность аспирантов по полу и возрасту: 2010 –2013
10.2.7. Структура аспирантов по полу и возрасту
10.2.8. Прием в аспирантуру лиц, окончивших образовательные организации высшего образованияс дипломом магистра или специалиста в отчетном году, по формам обучения
10.2.9. Численность аспирантов по отраслям науки
10.2.10. Численность женщин-аспирантов по отраслям науки
10.2.11. Прием в аспирантуру по отраслям науки
10.2.12. Выпуск из аспирантуры по отраслям науки
10.2.13. Выпуск из аспирантуры с защитой диссертации по отраслям науки
10.2.14. Численность аспирантов и выпуск из аспирантуры: обучение по договорам
10.2.15. Численность, прием и выпуск из аспирантуры иностранных граждан
Методологические комментарии

11. Подготовка научных кадров (докторантура)

11.1. Основные показатели деятельности докторантуры
11.2. Численность, прием докторантов и выпуск из докторантуры по полу
11.3. Численность докторантов по полу и возрасту: 2000, 2005
11.4. Численность докторантов по полу и возрасту: 2010 – 2013
11.5. Структура докторантов по полу и возрасту
11.6. Численность докторантов по отраслям науки
11.7. Прием в докторантуру по отраслям науки
11.8. Выпуск из докторантуры по отраслям науки
11.9. Выпуск из докторантуры с защитой диссертации по отраслям науки
11.10. Численность докторантов и выпуск из докторантуры: обучение по договорам
11.11. Численность, прием и выпуск из докторантуры иностранных граждан
Методологические комментарии

12. Непрерывное образование

12.1. Участие населения в непрерывном образовании
12.2. Участие населения России и европейских стран в непрерывном образовании по видам
12.3. Обучение работников организаций: 2013
12.4. Структура численности работников организаций, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, по программами возрастным группам: 2013
12.5. Удельный вес работников, обученных по дополнительным профессиональным программами образовательным программам профессионального обучения, в общей численности работников организаций по категориям персонала, возрастным группам и видам экономической деятельности: 2013
12.6. Распределение численности работников, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, по формам обучения и видам экономической деятельности: 2013
12.7. Удельный вес отдельных категорий работников, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, в общей численности работников организаций, обученных по дополнительным профессиональным программами образовательным программам профессионального обучения, по видам экономической деятельности: 2013
Методологические комментарии

13. Международные сопоставления

13.1. Уровень образования взрослого населения в России и странах ОЭСР: 2012
13.2. Удельный вес взрослого населения, имеющего образование не ниже среднего общегои среднего профессионального по программам подготовки квалифицированных рабочих,служащих (МСКО 3): 2012
13.3. Удельный вес взрослого населения, имеющего высшее образование (МСКО 5А и 6): 2012
13.4. Занятость и безработица по образованию в России и странах ОЭСР: 2013
13.5. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продуктув России и странах ОЭСР: 2013
13.6. Государственные расходы на образование в процентах от общих государственных расходовв России и странах ОЭСР: 2013
13.7. Охват образованием населения в возрасте 5–29 лет в России и странах ОЭСР: 2013
13.8. Численность обучающихся по ступеням образования в России и странах ОЭСР: 2013
13.9. Удельный вес обучающихся в государственных и муниципальных образовательных организациях в общей их численности в России и странах ОЭСР: 2013
13.10. Удельный вес студентов, обучающихся с полной учебной нагрузкой, в общей их численности в России и странах ОЭСР: 2013
13.11. Удельный вес иностранных студентов в общей численности студентов в России и странах ОЭСР:высшее образование (МСКО 5 и 6), 2013
13.12. Прием студентов по областям знаний в России и странах ОЭСР: высшее образование (МСКО 5 и 6), 2013
13.13. Численность обучающихся в расчете на одного учителя (преподавателя) в России и странах ОЭСР: 2013
13.14. Средний размер класса в России и странах ОЭСР: 2013
Методологические комментарии

В настоящем сборнике, подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний Государственного университета – Высшей школы экономики в рамках Инновационной образовательной программы НИУ ВШЭ «Формирование системы аналитических компетенций для инноваций в бизнесе и государственном управлении», представлены данные, приведенные в соответствие с требованиями международных статистических стандартов и отражающие уровень и динамику основных индикаторов образования в Российской Федерации в сопоставлении со странами Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Сборник содержит показатели деятельности образовательных учреждений по ступеням образования с использованием Международной стандартной классификации образования (МСКО-97). Отдельные разделы посвящены характеристике кадров и финансирования образования, оценке уровня образования населения, участия взрослого населения России в непрерывном образовании в сравнении со странами Европейского Союза, итогам международных исследований образовательных достижений учащихся (PISA).

В публикации использованы материалы Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, Министерства финансов Российской Федерации, Организации экономического сотрудничества и развития, статистической службы Европейского Союза, а также собственные методологические и аналитические разработки Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.

1. Образовательный потенциал населения

1.1. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше
1.2. Население в возрасте 15 лет и старше с низшим и высшим уровнем образования по возрастным группам и полу
1.3. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше по возрастным группам: 2010
1.4. Уровень образования городского и сельского населения в возрасте 15 лет и старше: 2010
1.5. Уровень образования населения в возрасте 15 - 72 лет, занятого в экономике, по возрастным группам: 2010
1.6. Средняя ожидаемая продолжительность обучения в течение предстоящей жизни для детей в возрасте 6 лет
1.7. Коэффициенты выпуска специалистов (квалифицированных рабочих и служащих) с профессиональным образованием
1.8. Участие населения в возрасте 15 - 24 лет в образовательном процессе по полу: 2011
1.9. Намерения населения в возрасте 15 - 24 лет продолжить обучение: 2011
1.10. Намерения обучающихся общеобразовательных учреждений продолжить обучение: 2011
1.11. Намерения обучающихся по программам профессионального образования продолжить обучение: 2011
1.12. Стратегии населения относительно дальнейшего образования: 2011
1.13. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по возрастным группам: 2011
1.14. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по положению на рынке труда: 2011
1.15. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по видам дополнительного образования/обучения: 2011
1.16. Участие населения в непрерывном образовании
1.17. Участие населения России и европейских стран в непрерывном образовании по видам

2. Образование и рынок труда
2.1. Экономическая активность населения по уровню образования: 2011
2.2. Структура занятых в экономике, безработных и экономически неактивного населения по уровню образования
2.3. Уровень занятости населения по образованию
2.4. Уровень занятости населения по образованию и возрастным группам: 2011
2.5. Уровень безработицы по образованию
2.6. Уровень безработицы по образованию и возрастным группам: 2011
2.7. Уровень безработицы по образованию: гендерные различия, 2011
2.8. Средняя продолжительность безработицы по уровню образования
2.9. Застойная безработица по уровню образования и полу
2.10. Средняя заработная плата работников по уровню образования и полу
2.11. Соотношение средней заработной платы работников по уровню образования
2.12. Средняя заработная плата работников по группам занятий и уровню образования: 2011
2.13. Средняя заработная плата работников по уровню образования и возрастным группам: 2011
2.14. Соотношение средней заработной платы работников по уровню образования и возрастным группам: 2011
2.15. Заработная плата по уровню образования и возрастным группам: гендерные различия, 2011
2.16. Выпускники очной формы обучения образовательных учреждений начального профессионального образования
2.17. Выпускники очной формы обучения государственных и муниципальных образовательных учреждений среднего профессионального образования
2.18. Удельный вес лиц, не получивших направление на работу (нетрудоустроенных), в общей численности выпускников очной формы обучения государственных и муниципальных образовательных учреждений среднего профессионального образования
2.19. Выпускники очной формы обучения государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования 2.20. Удельный вес лиц, не получивших направление на работу (нетрудоустроенных), в общей численности выпускников очной формы обучения государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования
2.21. Численность выпускников образовательных учреждений, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
2.22. Структура численности занятых в экономике по способу поиска первой работы и уровню образования: 2011
2.23. Структура численности занятых в экономике по соответствию работы полученной специальности и уровню образования: 2011
2.24. Удовлетворенность различными аспектами работы по уровню образования: 2011
2.25. Неудовлетворенность различными аспектами работы по уровню образования: 2011
Методологические комментарии

3. Финансирование образования
3.1. Расходы на образование
3.2. Расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту
3.3. Государственные расходы на образование по уровням бюджетной системы
3.4. Динамика расходов на образование
3.5. Удельный вес расходов на образование в общих расходах консолидированного бюджета и бюджетов государственных внебюджетных фондов
3.6. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по отдельным уровням бюджетной системы
3.7. Государственные расходы на образование по подразделам классификации расходов бюджетов
3.8. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по уровням образования
3.9. Государственные расходы на образование в расчете на одного обучающегося
3.10. Инвестиции, направленные на развитие образования
3.11. Структура инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, по источникам финансирования
3.12. Структура инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, по формам собственности
3.13. Объем платных услуг системы образования
3.14. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования
3.15. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования по 10-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых денежных доходов
3.16. Расходы домашних хозяйств, связанные с дошкольным образованием
3.17. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с дошкольным образованием
3.18. Расходы домашних хозяйств, связанные с получением образования, по типам образовательных учреждений
3.19. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по видам расходов
3.20. Структура средств дошкольных образовательных учреждений по источникам финансирования
3.21. Структура средств государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по типам и источникам финансирования
3.22. Структура средств образовательных учреждений дополнительного образования детей по источникам финансирования
3.23. Структура средств образовательных учреждений начального профессионального образования по источникам финансирования
3.24. Структура средств образовательных учреждений среднего профессионального образования по источникам финансирования
3.25. Структура средств образовательных учреждений высшего профессионального образования по источникам финансирования
3.26. Средние потребительские цены на отдельные виды услуг в системе образования
3.27. Индексы потребительских цен на отдельные виды услуг в системе образования
3.28. Численность обучающихся по программам начального профессионального образования, прием на обучение по программам начального профессионального образования и выпуск квалифицированных рабочих и служащих с начальным профессиональным образованием по источникам финансирования
3.29. Численность студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования, прием студентов на обучение по программам среднего профессионального образования и выпуск специалистов со средним профессиональным образованием по источникам финансирования
3.30. Численность студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования, прием студентов на обучение по программам высшего профессионального образования и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием по источникам финансирования
3.31. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования
3.32. Реальная начисленная заработная плата работников организаций
3.33. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по формам собственности учреждений
3.34. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам деятельности
3.35. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам деятельности в процентах к заработной плате в экономике в целом
3.36. Среднемесячная начисленная заработная плата педагогических работников дошкольных образовательных учреждений
3.37. Среднемесячная начисленная заработная плата работников образовательных учреждений cреднего профессионального образования по категориям
3.38. Среднемесячная начисленная заработная плата работников образовательных учреждений высшего профессионального образования по категориям
Методологические комментарии

4. Контингент обучающихся
4.1. Динамика численности обучающихся в образовательных учреждениях
4.2. Численность детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения и состоящих на учете для определения в них
4.3. Охват детей дошкольными образовательными учреждениями
4.4. Численность детей в дошкольных образовательных учреждениях по полу и возрасту
4.5. Посещаемость дошкольных образовательных учреждений
4.6. Дети, посещающие группы кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях
4.7. Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях
4.8. Охват детей и подростков общим образованием
4.9. Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по полу и возрасту: 2011/2012
4.10. Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по группам классов
4.11. Численность обучающихся в государственных и муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
4.12. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, обучающихся в обычных классах государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) и на дому: 2011/2012
4.13. Выпускники общеобразовательных учреждений
4.14. Численность детей и подростков, не обучающихся в образовательных учреждениях по различным причинам
4.15. Распределение детей и подростков, не обучающихся в образовательных учреждениях, по полу и возрасту: 2011
4.16. Численность детей, занимавшихся в образовательных учреждениях дополнительного образования детей
4.17. Численность обучающихся по программам начального профессионального образования
4.18. Охват молодежи программами начального профессионального образования по полу
4.19. Численность обучающихся по программам начального профессионального образования по возрасту
4.20. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, обучающихся по программам начального профессионального образования: 2011
4.21. Прием на обучение по программам начального профессионального образования
4.22. Выпуск квалифицированных рабочих и служащих с начальным профессиональным образованием по профессиям
4.23. Численность студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования
4.24. Охват молодежи программами среднего профессионального образования по полу
4.25. Численность студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования, по полу и возрасту: 2010/2011
4.26. Структура численности студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования, по формам обучения: 2011/2012
4.27. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования
4.28. Численность иностранных студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования
4.29. Прием студентов на обучение по программам среднего профессионального образования
4.30. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием
4.31. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием по группам специальностей
4.32. Численность студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования
4.33. Охват молодежи программами высшего профессионального образования по полу
4.34. Численность студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования, по полу и возрасту: 2010/2011
4.35. Структура численности студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования, по формам обучения: 2011/2012
4.36. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования
4.37. Численность иностранных студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, по гражданству
4.38. Численность иностранных студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования в негосударственных образовательных учреждениях, по гражданству
4.39. Прием студентов на обучение по программам высшего профессионального образования
4.40. Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием
4.41. Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием по группам специальностей и направлений подготовки
4.42. Структура выпуска специалистов с высшим профессиональным образованием по уровню полученных дипломов
4.43. Основные показатели деятельности аспирантуры
4.44. Численность аспирантов по полу и возрасту
4.45. Численность аспирантов по отраслям наук
4.46. Выпуск из аспирантуры по отраслям наук
4.47. Основные показатели деятельности докторантуры
4.48. Численность докторантов по полу и возрасту
4.49. Численность докторантов по отраслям наук
4.50. Выпуск из докторантуры по отраслям наук
4.51. Удельный вес лиц, защитивших диссертации в период подготовки, в общем выпуске из аспирантуры и докторантуры по отраслям наук: 2011
Методологические комментарии

5. Персонал образовательных учреждений
5.1. Среднегодовая численность занятых по видам экономической деятельности
5.2. Удельный вес занятых в образовании в общей численности занятых в экономике
5.3. Удельный вес женщин в общей численности занятых в экономике и в образовании
5.4. Распределение занятых в экономике и в образовании по уровню образования: 2011
5.5. Средний возраст занятых в экономике и в образовании
5.6. Среднегодовая численность работников организаций по видам экономической деятельности
5.7. Среднегодовая численность работников образования по видам деятельности
5.8. Численность работников дошкольных образовательных учреждений по категориям
5.9. Численность педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений по должностям
5.10. Численность женщин в составе педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений по должностям
5.11. Уровень образования педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений
5.12. Уровень образования педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений по должностям: 2011
5.13. Структура педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений по возрастным группам
5.14. Структура педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений по должностям и возрастным группам: 2011
5.15. Численность детей в дошкольных образовательных учреждениях в расчете на одного воспитателя
5.16. Численность работников общеобразовательных учреждений по категориям: 2011
5.17. Численность работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по категориям
5.18. Численность работников негосударственных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по категориям: 2011
5.19. Укомплектованность штатов работников общеобразовательных учреждений: 2011
5.20. Численность педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по должностям
5.21. Численность педагогических работников негосударственных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по должностям: 2011
5.22. Уровень образования педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений
5.23. Уровень образования педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по должностям: 2011
5.24. Уровень образования педагогических работников негосударственных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по должностям: 2011
5.25. Структура педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по возрастным группам
5.26. Структура педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по должностям и возрастным группам: 2011
5.27. Структура численности педагогических работников негосударственных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по должностям и возрастным группам: 2011
5.28. Численность учителей общеобразовательных учреждений
5.29. Численность учителей государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по специальностям
5.30. Численность учителей негосударственных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по специальностям: 2011
5.31. Численность работников учреждений дополнительного образования детей системы Минобрнауки России по категориям
5.32. Укомплектованность штатов работников учреждений дополнительного образования детей системы Минобрнауки России: 2011
5.33. Численность педагогических работников учреждений дополнительного образования детей системы Минобрнауки России по должностям
5.34. Уровень образования педагогических работников учреждений дополнительного образования детей системы Минобрнауки России
5.35. Уровень образования педагогических работников учреждений дополнительного образования детей системы Минобрнауки России по должностям: 2011
5.36. Численность работников образовательных учреждений начального профессионального образования по категориям
5.37. Укомплектованность штатов работников учреждений начального профессионального образования: 2011
5.38. Численность педагогических работников образовательных учреждений начального профессионального образования по должностям
5.39. Уровень образования педагогических работников образовательных учреждений начального профессионального образования
5.40. Уровень образования педагогических работников образовательных учреждений начального профессионального образования по должностям: 2011
5.41. Структура численности педагогических работников образовательных учреждений начального профессионального образования по возрастным группам
5.42. Структура численности педагогических работников образовательных учреждений начального профессионального образования по должностям и возрастным группам: 2011
5.43. Численность преподавателей образовательных учреждений начального профессионального образования
5.44. Численность мастеров производственного обучения, имеющих производственную квалификацию на уровне и выше установленной для выпускников
5.45. Численность обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования в расчете на одного преподавателя (включая мастеров производственного обучения)
5.46. Численность работников образовательных учреждений среднего профессионального образования по категориям
5.47. Численность педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования по должностям
5.48. Уровень образования педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования
5.49. Уровень образования педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования по должностям: 2011/2012
5.50. Численность преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования
5.51. Численность преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования, имеющих учебную степень, ученое звание
5.52. Структура численности преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования по возрастным группам
5.53. Численность работников образовательных учреждений высшего профессионального образования по категориям
5.54. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования
5.55. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования по должностям
5.56. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющего ученую степень, ученое звание
5.57. Структура профессорско-преподавательского состава государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования по возрастным группам
Методологические комментарии

6. Условия обучения
6.1. Основные фонды образования
6.2. Индексы физического объема основных фондов образования
6.3. Ввод в действие основных фондов образования, коэффициенты их обновления и выбытия
6.4. Ввод в действие образовательных учреждений
6.5. Динамика числа образовательных учреждений
6.6. Дошкольные образовательные учреждения
6.7. Дошкольные образовательные учреждения по режиму работы
6.8. Дошкольные образовательные учреждения, в которых численность детей превышает число мест
6.9. Площадь помещений дошкольных образовательных учреждений
6.10. Удельный вес арендованной площади в общей площади помещений дошкольных образовательных учреждений
6.11. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных учреждений
6.12. Дошкольные образовательные учреждения, использующие персональные компьютеры и Интернет
6.13. Общеобразовательные учреждения
6.14. Общеобразовательные учреждения (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.15. Государственные и муниципальные вечерние (сменные) общеобразовательные учреждения
6.16. Средний размер класса в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.17. Сменность занятий в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.18. Численность обучающихся в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях в группах продленного дня (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.19. Учебная площадь общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.20. Техническое состояние зданий общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.21. Благоустройство зданий государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.22. Обеспеченность обучающихся в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) горячим питанием
6.23. Наличие персональных компьютеров в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений)
6.24. Общеобразовательные учреждения (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений), имеющие доступ к Интернету, адрес электронной почты, веб-сайт
6.25. Образовательные учреждения дополнительного образования детей
6.26. Техническое состояние и благоустройство зданий образовательных учреждений дополнительного образования детей
6.27. Образовательные учреждения начального профессионального образования
6.28. Площадь зданий образовательных учреждений начального профессионального образования
6.29. Удельный вес арендованной площади в площади зданий образовательных учреждений начального профессионального образования
6.30. Использование площади зданий образовательных учреждений начального профессионального образования
6.31. Техническое состояние зданий образовательных учреждений начального профессионального образования
6.32. Обеспеченность обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования общежитиями
6.33. Обеспеченность обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования горячим питанием
6.34. Наличие персональных компьютеров в образовательных учреждениях начального профессионального образования
6.35. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования
6.36. Образовательные учреждения среднего профессионального образования
6.37. Филиалы государственных и муниципальных образовательных учреждений среднего профессионального образования
6.38. Площадь зданий образовательных учреждений среднего профессионального образования
6.39. Распределение площади зданий образовательных учреждений среднего профессионального образования по форме владения, пользования: 2011
6.40. Техническое состояние зданий образовательных учреждений среднего профессионального образования
6.41. Использование площади учебно-лабораторных зданий образовательных учреждений среднего профессионального образования
6.42. Обеспеченность студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования общежитиями
6.43. Обеспеченность студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования сетью общественного питания
6.44. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в образовательных учреждениях среднего профессионального образования
6.45. Образовательные учреждения высшего профессионального образования
6.46. Филиалы образовательных учреждений высшего профессионального образования
6.47. Площадь зданий образовательных учреждений высшего профессионального образования
6.48. Распределение площади зданий образовательных учреждений высшего профессионального образования по форме владения, пользования: 2011
6.49. Техническое состояние зданий образовательных учреждений высшего профессионального образования
6.50. Использование площади учебно-лабораторных зданий образовательных учреждений высшего профессионального образования
6.51. Обеспеченность студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования общежитиями
6.52. Обеспеченность студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования сетью общественного питания
6.53. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
6.54. Организации, имеющие аспирантуру
6.55. Организации, имеющие докторантуру
Методологические комментарии

7. Международные сопоставления
7.1. Уровень образования взрослого населения в России и странах ОЭСР: 2010
7.2. Удельный вес населения, имеющего высшее и послевузовское профессиональное образование (МСКО 5А и 6), в общей его численности в России и странах ОЭСР по возрастным группам: 2010
7.3. Уровень занятости в России и странах ОЭСР по образованию: 2011
7.4. Уровень безработицы в России и странах ОЭСР по образованию: 2011
7.5. Расходы на образование в расчете на одного обучающегося в России и некоторых зарубежных странах: 2011
7.6. Государственные расходы на образование в России и странах ОЭСР в процентах к валовому внутреннему продукту: 2011
7.7. Государственные расходы на образование в процентах от общих государственных расходов: 2011
7.8. Охват образованием населения в возрасте 5 - 29 лет в России и странах ОЭСР: 2011
7.9. Удельный вес иностранных студентов в общей численности студентов в России и странах ОЭСР: среднее, высшее и послевузовское профессиональное образование (МСКО 5 и 6), 2011
7.10. Численность выпускников, получивших образование в области науки, технологий, производства и строительства, в расчете на 100 000 занятых в возрасте 25 - 34 лет в России и странах ОЭСР: высшее профессиональное образование (МСКО 5А), 2011
7.11. Удельный вес женщин в общей численности учителей (преподавателей) в России и странах ОЭСР: 2011
7.12. Численность обучающихся в расчете на одного учителя (преподавателя) в России и странах ОЭСР: 2011
7.13. Средний размер класса в России и странах ОЭСР: 2011
Методологические комментарии

Статистика образования

Современные тенденции развития образования идут в направлении становления целостной системы непрерывного образования на протяжении всей жизни человека (life-long learning), предполагающей гармоничное сочетание формальных и неформальных методов обучения. В этой связи долгосрочной целью работ в области мониторинга образования является организация сбора и анализа информации о непрерывном обучении во всех его формах на фоне демографических и трудовых процессов. Непосредственная же первоочередная цель - организация мониторинга формального образования.

При организации мониторинга образования следует исходить из структуры российской системы образования. В самом общем виде система образования представляет собой совокупность следующих основных взаимодействующих компонентов:

преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности;

сеть реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов;

органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации.

В Российской Федерации выделяются следующие образовательные уровни (образовательные цензы):

основное общее образование;

среднее (полное) общее образование;

начальное профессиональное образование;

среднее профессиональное образование;

высшее профессиональное образование;

послевузовское профессиональное образование.

Образовательные программы определяют содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются па следующие группы.

Общеобразовательные программы (основные и дополнительные):

дошкольного образования;

начального общего образования;

основного общего образования;

среднего (полного) общего образования.

Профессиональные программы (основные и дополнительные):

начального профессионального образования;

среднего профессионального образования;

высшего профессионального образования, в том числе с получением диплома: бакалавра, дипломированного специалиста и магистра;

послевузовского профессионального образования, в том числе аспирантура, докторантура.

Образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - очной, заочно-очной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

В Российской Федерации установлены государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Государственные образовательные стандарты определяют обязательный минимум основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников и являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Образовательные учреждения осуществляют образовательный процесс, т.е. реализуют одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивают содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений).

Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид и категория) определяется в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ.

К образовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); учреждения профессионального образования (начального, среднего, высшего, послевузовского); учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); учреждения дополнительного образования детей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

В зависимости от характера деятельности, уровня и спектра реализуемых образовательных программ в Российской Федерации устанавливаются следующие виды высших учебных заведений: университет, академия, институт.

Управление системой образования осуществляется на федеральном, региональном, местном (муниципальном) уровнях и непосредственно на уровне образовательного учреждения. Государственными органами управления образованием на федеральном уровне являются федеральные органы исполнительной власти, федеральные (центральные) государственные органы управления образованием, федеральные ведомственные органы. В управлении образованием на региональном уровне участвуют органы законодательной и исполнительной власти субъекта Федерации, а на муниципальном уровне - органы местного самоуправления и местные (муниципальные) органы управления. Низшим уровнем системы управления образованием является образовательное учреждение.

Статистика образования изучает количественные и качественные характеристики образовательной деятельности как в рамках учреждений, реализующих определенные образовательные программы и (или) обеспечивающих содержание и воспитание обучающихся (воспитанников), так и за их пределами на протяжении всей жизни человека, в том числе обучение в организациях без отрыва от работы на различных курсах повышения квалификации либо путем самообразования. Статистика призвана отражать развитие системы образования на всех ее уровнях, состав и условия функционирования образовательных учреждений, состояние и использование материально-технической базы, кадры воспитателей и преподавателей, контингента обучающихся, их структуру и динамику, основную и дополнительную деятельность образовательных учреждений и ее результативность.

Показатели но своему типу могут быть разделены на две группы:

относительные показатели интенсивности (показывают, насколько широко распространено изучаемое явление в той или иной среде; характеризуют соотношение разноименных, но связанных между собою величин);

относительные показатели структуры (отражают состав изучаемых совокупностей).

Важнейшим статистическим показателем является численность учащихся (студентов) в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Она определяется по состоянию на начало учебного года. В статистической отчетности данные о численности учащихся (студентов) приводятся по классам (курсам), полу, возрасту, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. В отдельных случаях в их составе выделяются лица, обучающиеся за счет различных источников финансирования - федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных (муниципальных) бюджетов, по договорам с физическими и юридическими лицами с полным возмещением затрат на обучение. Рассматривается движение численности учащихся (студентов), в том числе отсев из образовательных учреждений по разным причинам. В контингенте студентов учреждений профессионального образования выделяются лица, постоянно проживающие в странах СНГ, других государствах на территории бывшего СССР, а также иностранные граждане.

Прием в учебные заведения изучается с помощью показателя численности лиц, принятых на обучение в данном учебном году. Соответствующие количественные характеристики по конкретным уровням образования включают численность приема, его структуру по формам обучения, специальностям и направлениям, а также по базовому образованию лиц, принятых на обучение. В связи с постепенным введением единого государственного экзамена для выпускников общеобразовательных учреждений начат сбор данных о лицах, предъявивших при поступлении в учебное заведение сертификат централизованного тестирования и зачисленных на учебу на основании этого документа. Для оценки спроса на услуги образовательных учреждений и степени его удовлетворения используются также показатели, отражающие конкурс в государственные высшие и средние профессиональные образовательные учреждения, а именно соотношение численности подавших заявления и зачисленных на обучение.

Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Эти показатели рассчитываются на конец учебного года и дифференцированы по полу, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. С этой целью разрабатываются показатели, характеризующие трудоустройство выпускников, - численность лиц, получивших направление на работу или трудоустроившихся самостоятельно после завершения обучения в государственных учреждениях профессионального образования по дневной форме.

Кадры учреждений начального и среднего (полного) образования представлены показателями численности учителей с разбивкой по уровню образования. В их составе выделяются лица, достигшие пенсионного возраста. По учреждениям начального профессионального образования собирается информация о численности и уровне образования инженерно-педагогических работников, в том числе мастеров производственного обучения; по учреждениям среднего профессионального образования - о численности, возрасте и уровне образования основного штатного преподавательского состава, а также преподавателях, работающих на условиях штатного совместительства и почасовой оплаты труда. Достаточно подробно представлен в статистике профессорско-преподавательский состав вузов. В его обшей численности выделяются лица, работающие на условиях совместительства, и зарубежные специалисты; разрабатываются сведения о распределении основного штатного персонала по полу и возрасту, занимаемым должностям и уровню образования, о численности преподавателей, имеющих ученые степени доктора и кандидата наук и ученые звания профессора и доцента.

Для характеристики материальной базы образовательных учреждений - комплекса зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса, - разрабатываются показатели наличия н использования площадей, в частности о размерах площадей по функциональному назначению, учебной площади в расчете на одного учащегося, обеспеченности общежитиями и их площадях в расчете на одного проживающего, наличии технических средств обучения (в том числе компьютеров), библиотечного фонда, предприятий общественного питания. В поле зрения статистики находится также техническое состояние зданий общеобразовательных школ и уровень их благоустройства. Для анализа состояния сферы образования на различных уровнях в статистике используется целый ряд расчетных показателей. Это, например, обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях (число мест на 1000 детей) и нагрузка на эти учреждения (число детей на 100 мест); сменность работы школ; площадь классных комнат дневных общеобразовательных школ в расчете на одного учащегося; численность студентов высших и средних профессиональных учебных заведений в расчете на 10 000 человек, выпуск специалистов из них в расчете на 10 000 занятых в экономике и др.

Рассмотрим более подробно построение ряда показателей, применяемых в статистике образования.

Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше (в расчете на 1000 человек приходится лиц, имеющих высшее, неполное высшее, среднее, начальное профессиональное, среднее (полное) общее образование). Сводный показатель уровня образования взрослого населения (в возрасте 15 лет и старше). Оценивает образовательный капитал как часть человеческого, включенного в рабочую силу. Является косвенным показателем эффективности системы образования. Поскольку уровень образования определяется в отношении взрослого населения (15 лет и старше), показатель не отражает процессы, происходящие в образовании в данный момент времени. Так, например, прекращение обучения детей на более низких уровнях образования не сразу скажется на значении показателя, в случае если требуется дать более точную оценку происходящих изменений, то следует выделять младшие возрастные группы, например, группу лиц 20-24 лет. Оп­ределяется как отношение численности лиц в возрасте 15 лет и старше, имеющих высшее, неполное высшее, среднее, начальное профессиональное, среднее (полное) общее образование, к общей численности населения в этом возрасте, деленное на 1000.

Удельный вес занятых с образованием не ниже среднего профессионального в общей численности занятого населения. Характеризует образовательный уровень (качественный состав) занятого населения. Определяется как отношение численности занятого населения с образованием не ниже среднего профессионального (т.е. лиц с образованием высшим, неполным высшим, средним профессиональным) к общей численности занятого населения.

Расходы на образование из средств консолидированного бюджета Российской Федерации в процентах к валовому внутреннему продукту по уровням бюджетной системы иллюстрирует рис. 1.

Удельный вес расходов на образование в общем объеме расходов регионального консолидированного бюджета. Характеризует долю средств, направляемых на развитие образования, в общих расходах регионального консолидированного бюджета. Используется не только для межрегиональных, но и для межстрановых сопоставлений. Определяется как отношение объема государственных средств, направленных на развитие образования, к общему объему израсходованных средств регионального консолидированного бюджета.

Удельный вес расходов на образование в общих расходах консолидированного бюджета Российской Федерации но уровням бюджетной системы представлен на рис. 2.

Расходы регионального консолидированного бюджета на образование в процентах к валовому региональному продукту. Важнейший индикатор уровня обеспеченности финансовыми ресурсами образовательных учреждений. Представляет собой меру относительной доли национального достояния, инвестируемой государством в образование. Используется не только для межрегиональных, но и для межстрановых сопоставлений. Определяется как соотношение государственных ассигнований, направленных на образование того или иного субъекта Российской Федерации, с валовым региональным продуктом.

Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования в процентах к потребительским расходам. Позволяет оценить финансовые возможности населения в части платных образовательных услуг (обучение на коммерческой основе, платные дополнительные образовательные услуги). Характеризует долю денежных средств, которые направляются на оплату услуг образования, в общих потребительских расходах домашних хозяйств.

Определяется как отношение объема расходов домашних хозяйств на оплату услуг в системе образования к денежным расходам, направляемым на приобретение потребительских товаров и услуг. Например, по материалам выборочного обследования бюджетов домашних хозяйств, доля расходов домашних хозяйств на оплату услуг образования в потребительских расходах в 2005 г. по Центральному федеральному округу составила 2%, Приволжскому и Сибирскому - также по 2%, Северо-Западному - 1,1%, Южному - 1,5%, Уральскому - 2,2% и Дальневосточному - 1,7%.

Соотношение расходов на оплату услуг в системе образования в среднем на одного жителя и среднедушевых денежных доходов населения. Характеризует долю денежных средств, идущих на оплату услуг в системе образования, в общих денежных доходах населения. Позволяет в определенной степени оценить финансовые возможности населения в части платных образовательных услуг (обучение па коммерческой основе, платные дополнительные образовательные услуги). Определяется как отношение объема платных услуг в системе образования на душу населения (в месяц) и среднедушевых денежных доходов (в месяц).

Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в образовании в процентах к заработной плате в экономике региона. Характеризует мотивацию учителей и преподавателей к педагогическому труду, к активному участию в модернизации образования. Указывает и на качество образования, которое в существенной степени зависит от уровня оплаты труда педагогических кадров. Определяется как отношение среднемесячной номинальной начисленной заработной платы в образовании и заработной платы в экономике региона.

Численность студентов высших учебных заведений на 10000 человек населения. Индикатор степени доступности высшего профессионального образования. Определяется как отношение численности студентов учреждений высшего профессионального образования к численности населения на 1 января следующего календарного года, умноженное на 10000.

В 2005 г. численность студентов высших учебных заведений на 10000 человек населения в государственных и муниципальных вузах составила 419 человек, в негосударственных - 76 человек, что на 16,1 и 52% больше по сравнению с 2002 г. соответственно.

Если рассматривать динамику данных показателей за 5 лет, то можно выявить тенденцию к увеличению численности студентов. В 2005 по сравнению с 1995 г. число студентов в государственных и муниципальных вузах возросло в 2,3 раза, в негосударственных - в 8,4 раза. По сравнению с 2004 г. рост показателей составил 2,3 и 7% соответственно по сравнению с 2001 - 27,4 и 76,7%.

Соотношение стоимости обучения в государственных и муниципальных учреждениях высшего профессионального образования в среднем за год и годовой номинальной начисленной заработной платы в экономике региона. Характеризует степень доступности для жителей региона получения высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях на коммерческой основе. Определяется отношением стоимости обучения в государственных и муниципальных учреждениях высшего профессионального образования в среднем за год и годовой номинальной начисленной заработной платы в экономике региона.

Обеспеченность студентов государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования сетью общественного питания. Показатель обеспеченности государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования местами в предприятиях общественного питания. Определяется отношением числа мест в организациях общественного питания государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования к числу мест по норме.

Обеспеченность студентов очной формы обучения государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования общежитиями. Показатель характеризует доступность высшего профессионального образования в части обеспечения студентов жильем на время обучения, что особенно актуально для иногородних студентов. Численность студентов очной формы обучения государственных и муниципальных высших учебных заведений, проживающих в общежитии, выраженная в процентном отношении к численности студентов, нуждающихся в общежитии.

Учебная и учебно-вспомогательная площадь учебно-лабораторных зданий государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования в расчете на одного студента. Показатель обеспеченности государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования площадями, задействованными в образовательном процессе (учебными и учебно-вспомогательными). Определяется отношением учебной и учебно-вспомогательной площади учебно-лабораторных зданий государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования и расчетной численности студентов в этих учреждениях.

Удельный вес лиц, имеющих ученую степень доктора наук, в общей численности основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования. Характеризует качественный состав основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждении высшего профессионального образования. Определяется отношением численности лиц, имеющих ученую степень доктора наук, к общей численности основного штатного профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования. Например, в 2005/2006 гг. (на начало учебного года, человек) штатный профессорско-преподавательский персонал государственных и муниципальных высших учебных заведений в Российской Федерации составил 322122 человека, из численности штатного персонала имели ученую степень доктора наук 37297 человек. Удельный вес лиц, имеющих ученую степень доктора наук, в общей численности основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования составил:

Если рассматривать предыдущие годы, то удельный вес данного показателя был следующим: в 2000/2001 гг. - 10,6%, 2001/2002 гг. -10, 9 %, 2002/2003 гг. - 11,1%, 2003/2004 гг. - 11,3%, 2004/2005 гг. -11,4%. Таким образом, очевидно, что за период с 2000 по 2006 г. имела место тенденция роста из года в год числа докторов наук в численности персонала.

Удельный вес лиц, имеющих ученую степень кандидата наук, в общей численности основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования. Характеризует качественный состав основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования. Определяется отношением численности лиц, имеющих ученую степень кандидата наук, к общей численности основного штатного профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждении высшего профессионального образования,

В 2005/2006 гг. (на начало учебного года, человек) удельный вес лиц, имеющих ученую степень кандидата наук, в общей численности основного (штатного) профессорско-преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования был следующим:

В 2000/2001 гг. рассматриваемый показатель составил 47,3%, в 2001/2002 гг. - 47.1%, 2002/2003 гг. 46,4%, 2003/2004 гг. - 46,8% и в 2004/2005 гг. - 47,4%.

Удельный вес нетрудоустроенных выпускников очной формы обучения государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования в общей численности выпускников. Характеризует процесс трудоустройства выпускников очной формы обучения государственных и муниципальных высших учебных заве­дений. Определяется отношением численности выпускников очной формы обучения государственных и муниципальных высших учебных заведений, не получивших направление на работу (нетрудоустроенных), к общей их численности. В расчет не включаются лица, обучающиеся с полным возмещением затрат.

Соотношение удельного веса занятого населения в экономике региона с высшим профессиональным образованием и удельного веса безработных с аналогичным уровнем образования в общей их численности. Указывает на востребованность на региональном рынке труда специалистов с высшим профессиональным образованием. Определяется как соотношение удельного веса занятого населения в экономике региона с высшим профессиональным образованием и удельного веса безработных с аналогичным уровнем образования в общей их численности.

Система образования России является весьма сложным объектом, однако, несмотря на это, может быть достаточно достоверно представлена в терминах Международной стандартной классификации образования (МСКО).

МСКО обеспечивает представление национальных образовательных систем, отличающихся достаточно большим разнообразием, в единых терминах и создает комплексные и последовательные рамки для сбора сопоставимых в международном плане статистических данных по образованию. В МСКО выделяются три ступени образовательных программ (начальная, средняя и третичная) и семь уровней: от дошкольного обучения (нулевой уровень) до программ, ориентированных на научную подготовку (шестой уровень). Кроме того, определены стандартные области образования, позволяющие проводить международные сопоставления профессиональной направленности образования и подготовки кадров.

Статистика культуры и искусства

Статистика культуры и искусства как отрасль социальной статистики отражает деятельность в области культуры и искусства, поддающуюся количественному анализу.

Деятельность в области культуры и искусства охватывает сферу производства, сохранения национального культурного достояния, распределения и потребления населением духовных ценностей. Существует разветвленная сеть специализированных организаций и учреждений, предназначенных для осуществления деятельности в области культуры и искусства: музеи, театры, библиотеки, клубы и т.д., а также персонал, профессионально занимающийся этой деятельностью.

Задачи статистики культуры и искусства заключаются в наблюде­нии за деятельностью организаций и учреждений культуры, с одной стороны, и приобщением (участием) населения к тем или иным видам культурной деятельности, с другой стороны.

Для измерения показателей культурной деятельности в настоящее время широко используются статистические характеристики видов культурной деятельности, ее количественных параметров, материально-технической базы учреждений культуры, их финансирования, а также участия населения в культурных мероприятиях. Конкретный набор статистических показателей зависит от изучаемого вида культурной деятельности. Например, сохранение и развитие культурного наследия, зданий и сооружений культуры охватывает сохранение и функционирование библиотек, музеев, художественных галерей, исторических памятников и исторических мест, архивов, а также языков, ритуалов и других специальных форм культурного наследия.

Отраслевая отчетность о деятельности музеев всех видов (естествоведческих, технических, исторических, этнографических, мемориальных и др.), которых в России в настоящее время насчитывается более 500, содержит статистические характеристики их фондов (число и виды экспонатов, в том числе основного фонда, из них экспонировавшихся в отчетном периоде), площади (общей и отведенной под экспозиции, временные выставки, хранение фондов и проч.), а также показатели научно-просветительской деятельности (число индивидуальных посещений, число экскурсий и лекций) и выставочной работы (число наименований выставок, действовавших в музеях и вне них, число предметов основного фонда, экспонировавшихся на выставках и т.д.). В отчетности имеются сведения о численности и профессиональном уровне персонала музеев, источниках и основных направлениях использования финансовых средств.